国际不打小孩日，原创CellPressCellPressCellPress细胞科学交叉学科Interdisciplinary

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每年的4月30日是国际反打屁股日，又称儿童非暴力日。 该节日于 1998 年发起，旨在引起人们对结束体罚儿童的必要性的关注，并向父母和看护者提供有关非暴力替代方案的教育信息。

对儿童的体罚在世界各地仍然相当普遍。 暴力不分国家和地点。 它可能发生在农村或城市地区、家庭或学校。 尤其是在疫情影响下，在家上学的神兽甚至让家长们崩溃了，矛盾无处不在。 然而，打孩子并不是一种有效的教育方式，甚至会导致孩子愤怒和怨恨，使孩子对父母失去信任。 从长远来看，暴力会使孩子的行为变得更糟，而不是更好。

本期小编带来了《别打小孩》特辑。 我们来看看体罚对孩子意味着什么，非暴力教养和父母性格对孩子的影响，以及疫情带来的教育模式的变化和挑战。 希望家长和老师多倾听、多耐心，懂得引导、尊重孩子，对暴力说“不”！

体罚对受害者未来课外体育暴力行为的影响

鹿儿岛大学的Kayo Takahashi和日本九州大学的Eiji Ozawa发表了最新研究。 背景：日本每年报告的学校体罚案件超过 500 起。 课外体育活动中体罚发生率高是日本学校体罚的一大特点。 目的：本研究的目的是探讨在体育运动中遭受体罚相关伤害对受害者随后使用体罚的影响。 研究对象：本研究的研究对象为某体育教练员培训班的704名本科生。 这些学生是在课堂上自愿招募的受试者。 方法：本研究对受试者进行了问卷调查，了解他们过去的体罚经历以及随后的体罚实施情况。 调查发现，31.3%的学生遭受过体罚，2.3%的学生对他人实施过体罚。 我们以体罚为客观因变量，以性别、年级和过去体罚经历（小学、初中或高中）为解释变量，进行逻辑回归分析。 结果：分析显示，遭受体罚与随后使用体罚之间存在显着关系。 仅在小学时期经历过体罚与未来开始体罚之间存在很强的相关性。 结论：许多研究探讨了体罚在家庭教育中的使用，一些研究表明，接受体罚的体育学生更有可能认为体罚是一种可以接受的维持纪律的方式。 这项研究首次调查了遭受体罚的学生是否表现出更高的体罚实施率。 调查结果表明，童年时期遭受体罚是未来使用体罚的风险因素。 自幼经历过体罚的儿童应该得到适当的关注。

在线学习和虐待儿童：COVID-19 对印度尼西亚家庭工作和学校教育的影响

印度尼西亚政府制定了一项政策，要求父母和孩子在 COVID-19 大流行期间在家工作和学习。 虽然该政策的目的是限制病毒的传播和影响，但它造成了心理创伤，增加了父母的压力，并导致虐待儿童。 印度尼西亚国立伊斯兰大学苏南卡利加加校区 (UIN Sunan Kalijaga) 的 Suyadi 和 Issaura Dwi Selvi 进行的这项研究旨在研究在线学习情境中的虐待儿童问题、其根本因素及其对儿童心理健康的影响。 本研究采用描述性定性方法并使用Google Forms进行调查。 共有 317 名家长作为受访者参与了这项研究。 结果表明，在线学习中存在对儿童身体、情感和言语的虐待和忽视。 主要原因是家长常常认为孩子忽视学习、玩小玩具。 此外，在家中担任工作人员和老师的双重角色也增加了家长的压力。

从社会工作角度看COVID-19大流行对儿童电子游戏成瘾风险增加的影响

儿童是受新型冠状病毒疫情影响最严重的社会群体之一。 他们被迫呆在家里，远离同学、朋友，远离疫情前的一切活动。 他们在家唯一的娱乐就是长时间在平板电脑、智能手机和电脑上玩视频游戏。 毫无疑问，COVID-19 大流行期间儿童生活方式的突然转变会产生严重后果，并威胁到儿童各个层面的稳定。 有鉴于此，阿拉伯联合酋长国阿治曼大学的 Walaa Elsayed 进行的这项研究旨在确定 COVID-19 大流行对儿童沉迷于电子游戏的社交、心理、行为和健康风险增加的影响。工作视角。 本研究是基于现实世界的描述性分析研究。 研究样本包括 289 名一年级至十二年级的儿童，年龄组为 6 至 17 岁。 研究人员设计了一份反映儿童面临的四种风险的调查问卷来评估这些风险。 结果显示，COVID-19大流行对儿童电子游戏成瘾风险增加的所有影响的总权重为(27907)，加权相对权重为(80.47%)。 该指标较高，表明COVID-19大流行对儿童电子游戏成瘾的各种风险增加的影响程度。 “行为风险”排名第一为91.15%； “社会风险”排名第二为85.5%； “心理风险”排名第三为80.91%； 排名第四的“健康风险”为64.28%，这需要采取一系列严肃措施，教育家长监控孩子玩电子游戏的内容，尤其是暴力游戏。还需要减少数量父母需要控制和限制孩子玩电子游戏的时间，并鼓励父母在自己和孩子之间建立沟通和建设性对话的桥梁，以对抗异常的行为、心理和社会模式，包括：攻击性、暴力、欺骗。 、说谎、模仿、警惕、身体压力、视力不佳、退出宗教仪式、学业落后、内向、抑郁、不宽容、自私、悲伤、与社会隔绝、缺乏社会关系的形成、缺乏与他人的沟通。由于本研究强调道德规则和对参与者数据保密的承诺，研究人员相信本研究的结果高度准确并代表了研究问题的现实。 这项研究对于儿童问题领域的研究人员具有很大的参考意义，为未来研究如何在COVID-19危机期间保护儿童免受电子游戏成瘾的危害提供参考。

COVID-19大流行期间住房和居住特征对儿童日常教育活动的影响

由COVID-19大流行引发并由各国政府实施的活动限制期影响了数百万儿童的生活方式，他们无法像COVID-19之前那样继续参与许多教育活动。 西班牙哈恩大学的 María Luisa Zagalaz-Sánchez 和拉科鲁尼亚大学的 Víctor Arufe-Giráldez 进行的这项研究旨在确定和分析在活动限制期间儿童的生活条件是否影响了他们的日常教育活动。受新冠疫情影响。 本研究采用非实验设计进行了描述性、比较性和横断面定量研究，在单个组中进行了单次测量。 这项研究分析了与儿童生活条件相关的因素，例如儿童在西班牙居住的地点和住房类型，以及技术设备的数量和使用情况。 还分析了父母对孩子的疲劳、幸福感、精力和疲劳状态的看法。 该研究总共对 837 名西班牙儿童进行了抽样调查。 根据欧盟统计局（EUROSTAT）的建议，本研究采用国家统计局（INE）认证的《家庭信息通信技术设备和使用情况调查问卷》（TIC-H2019）作为数据收集工具。 结果证实，住房和居住条件，例如小型和大型公寓或带花园的房屋，以及城市和乡村环境，对儿童每天花在阅读等不同教育活动上的时间有显着影响、体力活动、自由玩耍或使用技术设备的影响。

父母对成年子女日后生活成就的满意度：父母的性格重要吗？

享乐人格模型提出，拥有享乐人格特质的人比不具备享乐人格特质的人对生活中的事件更满意。 基于这个模型，南非西北大学的 Babatola Dominic Olawa 和 Erhabor Sunday Idemudia 进行的这项研究考察了父母的性格是否可以根据人格结构的五个因素来预测他们随后对成年子女的成就的满意度。 参与者包括来自埃基蒂州的 465 名老年人，其中包括 294 名母亲，平均年龄为 74.18±9.42 岁。 数据分析使用单变量和多变量统计。 结果显示，母亲的外向性和尽责性分别预示着随后对孩子的人际关系和精神成就的满意度。 相比之下，母亲的神经质可以预测她们未来对孩子的教育、职业、财务、健康和其他成就的不满。 父亲的随和性和开放性特征分别预示着孩子的教育和职业满意度。 这些结果通过证明外向性、宜人性和尽责性与对生活事件的满意度有关，而神经质与不满有关，为快乐人格模型提供了支持。

泰国农村传统儿童管教方法中预防身体和语言虐待儿童

泰国 Valeran 大学的 Chaiwat Rerkswattavorn 和 Wandee Chanprasertpinyo 发表了最新研究。 背景：在泰国农村，由于宗教信仰和社会规范的强烈影响，身体和言语虐待被用作儿童管教策略。 目的：从知识和态度方面探讨非暴力教养方案对被试儿童身体和语言虐待的影响。 参与者：这项随机对照试验招募了泰国农村有孩子的村民作为参与者。 方法：本研究分三个阶段进行，间隔3个月：项目前（P0）；项目前（P0）；项目前（P0）。 项目结束后3个月（P1）； 以及项目结束后 6 个月 (P2)。 研究人员比较了每个阶段受试者的知识和态度得分。 结果：本研究共纳入 85 名受试者：对照组 50.6%（n=43），干预组 49.4%（n=42）。 干预组知识得分在干预后有所上升（P1），3个月后有所下降（P2），但仍高于P0（p

母亲滥用药物可预测童年中期的情绪调节：早期母婴互动的作用

R.-L。 芬兰坦佩雷大学的 Punamäki 发表了最新研究。 背景：药物滥用 (SUD) 固有的致畸作用和养育问题使母亲产前 SUD 成为儿童健康的双重风险。 转移这种风险的一个潜在机制是儿童情绪调节（ER）发展的改变。 本研究探讨了母亲产前 SUD 和早期母婴互动质量如何预测儿童中期的 ER。 方法：本研究包括 52 名 SUD 母亲和 50 名非 SUD 母亲及其子女。 儿童8～12岁时，采用情绪可用性量表（EA）、儿童情绪管理量表（CEMS）及其家长版（P-CEMS）评价第一年母婴互动质量。 结果：母亲产前 SUD 预测儿童适应性 ER 策略水平较低，早期母婴互动问题也预测 ER 疾病水平较高。 二元相互作用也介导了 SUD 对 ER 疾病的影响。 SUD 组的结果表明，严重的 SUD 预示着高度的情绪抑制。 结论：早期母婴互动的质量对于儿童 ER 的形成至关重要，在儿童中期也是如此。 对产前 SUD 母亲的干预措施应纳入养育因素，以支持多弱势儿童的健康发展。

学校在提高巴基斯坦中学生学业成绩及其家长和家庭教育水平方面的作用

巴基斯坦白沙瓦农业大学的 Nayab Ali 发表了最新研究。 背景：本研究探讨了学校改善家长家庭教育的能力与其孩子在中学的学业成绩之间的关系。 并考察了学生性别、父母识字状况以及父母对子女教育的重要性等因素在这种关系中的作用。 方法：采用多阶段分层随机抽样技术，采用李克特量表对 448 名学生的信息进行表征。 卡方检验和肯德尔 tau 检验用于确定变量之间的相关性。 结果：儿童的学业成绩与学校存在显着（P=0.000）且正向（Tau-c=0.215）的关系，这使家长能够在家监督和与孩子讨论学业工作，并帮助家长为孩子设定学业目标（P= 0.000，Tau-c=0.225）。 此外，受访者的性别、父母的识字状况以及父母对儿童教育的重要性也解释了学校在提高家庭教育水平和儿童学业成绩方面的作用差异。 结论：学校在提高家庭教育水平方面的作用显着，对儿童的学业成绩有积极的促进作用。 此外，符合身为男孩、父母有文化的孩子、家庭更加重视教育、学校积极改善家庭教育等因素的孩子更有可能取得更高的成绩。